本篇文章给大家谈谈举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性，以及螺旋式课程组织的例子对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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何为螺旋式课程
1、螺旋式课程指的就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着学生年级的提高，来逐渐拓展深入学科的基本结构，使得学科基本结构在课程当中呈现螺旋式上升的趋势。
2、“螺旋式课程”( Spiral Curriculum是美国著名教育家、心理学家布鲁纳(J。S。 Bruner)提出的，意指根据某一学科知识的“概念结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程设计。
3、螺旋式教学法，是一种以提高对学生的素质教育为基础，以培养学生的智力及技能出发，全面运用了现代素质教学思路和现代教学手段。
4、【答案】：(1)螺旋式课程是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。
5、结构主义提倡的幼儿园课程模式是螺旋式课程，螺旋式课程是指在不同学习阶段重复呈现特定的学科内容，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深，呈螺旋式上升。
什么是学科课程的内容的组织方式?
1、课程内容的组织方式主要有以下几种：（1）纵向组织与横向组织。纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。
2、课程内容的组织形式是纵向组织和横向组织。纵向组织又称垂直组织、序列组织：将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来。强调学习者从已知到未知，横向组织又称水平组织，将各种课程要素按横向关系组织起来。
3、即直线式与螺旋式。直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复。
4、学习内容的组织方法有直线编排法、螺旋式编排法、渐进分化与综合贯通。直线式：指把课程内容组织成一条在学科知识逻辑上前后联系的直线，即学科课程内容的组织呈直线前进，前面安排过的内容在后面不在呈现。
5、课程内容组织方式主要有分科课程、核心课程、活动课程。课堂学习过程中基本组织形式，就是指教师采用一定的方式，运用一定的协调机制内等来组织而形成的课堂学容习活动的过程模式。
6、横向组织：横向组织，也称为水平组织或跨学科组织，是指将不同学科或领域的内容整合起来，以问题或主题为中心组织课程内容。这种组织形式打破了学科界限，强调知识的综合性和广度，有助于培养学生综合运用知识和解决问题的能力。
课程内容组织的原则
正确把握课程内容组织的不同取向。由于取向的不同，课程内容的组织形式有所不同，常见的取向有学科取向、经验取向、社会问题取向和混合取向。处理好纵向组织与横向组织的关系。
连续性。连续性是指课程组织的“广度”范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程、要素。顺序性。是将课程内容、学习经验及学习材料，组织成某种连结的次序。顺序性与连续性有关，但又超越连续性。
（一）纵向组织和横向组织 纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的顺序组织课程内容。侧重知识自身的体系和深度。对应学科课程。例如：先学一元一次方程式的解法，再学一元二次方程的解法。
关于课程内容组织，泰勒提出了三个基本原则：连续性、顺序性和整合性。连续性连续性是指直线式地陈述主要课程要素。
高等学校课程内容的组织应遵循的原则包括连续性、顺序性和整合性。连续性：是指直线式地陈述主要的课程内容，并且对其进行反复叙述，逐步加深。
美国著名教育家拉尔夫泰勒就明确提出了课程内容组织的三条原则。
主张将课程教材进行螺旋式编排的是谁
1、【答案】：B 布鲁纳提出螺旋式排列教学内容的主张。布鲁纳的螺旋式组织不同于传统的直线式组织和同心圆式组织，而是两者的有机结合。
2、布鲁纳支持的教材编排形式是螺旋式的方式。布鲁纳在课程的编排上面主张采取螺旋式的方式，主要特点就是可以不断的重复加深学生的记忆。
3、布鲁纳主张采用螺旋式课程，他强调课程编排要“想方设法把材料转译成儿童的逻辑形式”，并在以后充分扩展。布鲁纳提倡发现学习，发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
何为螺旋式课程?这份课程计划的螺旋特性表现在哪
1、“螺旋式课程”( Spiral Curriculum是美国著名教育家、心理学家布鲁纳(J。S。 Bruner)提出的，意指根据某一学科知识的“概念结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程设计。
2、螺旋式课程指的就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着学生年级的提高，来逐渐拓展深入学科的基本结构，使得学科基本结构在课程当中呈现螺旋式上升的趋势。
3、螺旋式课程是一种教学方法，也被称为螺旋式学习。这种方法是指当我们学习任何新知识时，我们会多次回到相同的主题，但每一次我们会更深入地学习和理解它。
4、【答案】：(1)螺旋式课程是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。
5、螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有利于学习过程的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于儿童创造性思维的发展。
6、可见，他提出的螺旋式课程，就是以倒三角形的螺旋状结构组织学科知识，其核心仍是学科的基本结构。
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